姓名：2012年山东省教学名师-解从霞出生年月：1963年10月学历/学位：博士研究生/工学博士职称/职务：教授/应用化学系主任办公地点：四方校区1#实验楼203
办公电话：15806520391
所属学院（部）：化学与分子工程学院
电子邮箱：xiecongxia@126.com
社会兼职：无
专业及研究方向：应用化学专业 环境友好催化及精细化学品
教育及工作经历：
1982.09~1986.07内蒙古民族大学化学系学习（本科）；
1986.08~1990.04内蒙古科左后旗甘旗卡二中任教；
1990.05~1999.07大连工业大学基础部任教；
1994.09~1997.04大连理工大学化工学院学习（硕士，在职）；
1999.05至今 青岛科技大学化学与分子工程学院任教；
2004.09~2009.06大连理工大学精细化工国家重点实验室学习（博士，在职）。
教学工作情况：
一、主讲课程（近三年）
主讲基础化学原理、基础化学原理实验、环境监测、应用化学前沿等四门课程。
二、教学成果
作为校2005年学校教改重点项目《基础化学原理》改革负责人。将原《无机化学》和《分析化学》课程整合为《基础化学原理》课程。将理论课与实验课视为统一的整体，教学改革相互渗透、相互促进，进行多了层次、多种教学方法、教学手段并用、利用网络自学、改善环境等全方位、立体化教学模式的探索与实践。首次提出基础化学“串联实验”、“准设计性实验” 、“准研究性实验”的概念，构建了化学实验培养创新型人才的教学模式并进行了教学实践。
三、教学获奖
2014.03 化学实验创新型人才培养模式的构建与实践，获第七届山东省高等教育教学成果奖二等奖，第一位，1/10；
2011.12《基础化学教程》获山东省第二届优秀教材奖一等奖（主编3/3）；
2009.05《化工类专业化学系列课程教学改革与实践》获山东省高等教育教学成果奖，一等奖6/10；
2008.07化工类专业化学系列课程教学团队获国家级教学团队（骨干）。
2002.12获2000/2001、2001/2002学年度校教学效果优秀奖一等奖；
2012.12获青岛科技大学2012年度教学成果奖，二等奖1/10；
2012.12获2008-2010年度校实验教学改革奖，一等奖1/5；
2012.12《基础化学教程》获青岛科技大学2010年优秀教材奖，一等奖3/3；
2012.12《基础化学实验》获青岛科技大学2010年优秀教材奖，二等奖3/3；
2012.10获校本科毕业论文优秀论文1篇；
2014.06研究生撰写的学位论文被评为校级优秀硕士论文，获校级优秀论文，教师获评为优秀硕士学位论文指导教师，并荣获校级教学成果二等奖）；
2006.12获校2004~2006年度校实验教学改革二等奖（第一位）；
2006.12《我校化学史教学现状调查与分析》获校2006年度优秀教学研究论文奖三等奖（第一位）；
2009.12《基础化学原理》获山东省精品课程（获校教学研究成果一等奖）（第三位）；
2006.12《基础化学原理》获校2006年优秀课程（教学研究成果一等奖）（第二位）；
2014年基础化学原理教学团队获批小优秀教学团队（2/13）
四、教材建设
1999.9《无机及分析化学解疑与思考》大连海事大学出版社（主编2/2）
2007.4《基础化学教程》（无机与分析化学（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）科学出版社（主编3/3）
2008.9《基础化学实验》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材）科学出版社（主编3/3）
2008.7《基础化学教程习题解析》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材）科学出版社（主编1/3）
2012.5《基础化学教程》（无机与分析化学(第二版)（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）科学出版社（主编3/3）
2012.8《基础化学教程习题解析》（第二版）（普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材）科学出版社（主编1/3）
五、教学论文（均为第一作者）
1.基础化学原理课程系列教材的构建与实践.化工高等教育，2011,28（4）:100-103,108
2.研发基础化学串联实验 推进基础化学实验绿色化.实验室研究与探索,2010,29（12）:111-113
3.基础化学准研究性实验-BaCl2·2H2O中钡的质量分数及硫酸钡溶度积常数的测定.实验技术与管理，2010,27（12）：151-153
4.开设基础化学准设计性实验的探索与实践.大学化学，2009,24(6):26-28
5.基础化学实验教学模式的探索与实践.实验室研究与探索，2007,26
(5):87-89
6.硫代硫酸钠制备实验的改进.大学化学, 2007, 22(6):46-47
7.改革基础化学教学法 激发学生学习兴趣.高等理科教育，2007,8:71-73
8.浅析通识教育及开设通识课程《化学与健康》的设想.青岛科技大学学报（社会科学版）, 2010, 6:15-17
9.让化学史走进基础化学教学.高等理科教育，2007, 8:69-70
10.我校化学史教学现状调查与分析.科技大学教学论文优秀论文集
11.我校课堂教学考勤现状调查与分析.青岛科技大学学报(社科版),2007，（Z）：120-12
12.试剂用量对元素化学实验的影响.广东化工，2006，(11) :76-78
13.浅谈如何提高大一新生教学质量.现代高等教育杂志，2004，（2）:61-62
14.浅谈如何提高重修课教学质量.内蒙古石油化工，2004（3）:65-66
15.大一化学如何处理滴定分析计算.中国新教育，2004（4）74-75
六、教改项目
1.青岛科技大学教材立项（重点）：《基础化学教程》教材（3/3），2004.04-2007.04
2.青岛科技大学教学改革校教改重点项目：基础化学原理改革(1/13)，项目主持人，2005.6-2007.11
3.青岛科技大学精品课程建设立项：基础化学原理（2/5），2006.05
4.山东省教育厅、财政厅：高等学校基础学科建设专项资助项目（3/14），2007.01-2010.12
5.山东省教育厅省级精品课程建设项目：基础化学原理(3/15)，2008
6.青岛科技大学教学研究与改革项目：大学通识教育及化学与健康课程设置的研究(1/3)，项目主持人，2009.9-2012.9
7.2010年校级精品实验：《三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备及其组成的测定（准设计性实验）》（1/14），2010.05；
8.青岛科技大学教改项目重点项目：国家级特色专业——应用化学专业课程教学质量的提升研究与实践(1/8)，2014.09
9.青岛科技大学教改项目重点项目：《精细化学品化学》视频精品开放课程建设(3/10)，2014.09
10.山东省研究生教育创新计划项目：全日制专业硕士研究生多元化培养机制探索研究——以化学工程专业为例(1/8)，2014.11
11.青岛科技大学优秀课程：《环境监测》(3/5)，2014
七、教学荣誉
2014.09获评“全国优秀教师”；
2012.08获评“山东省第七届教学名师”；
2011.06获评“青岛科技大学第四届教学名师奖”；
2007.10获评“青岛科技大学本科教学评建工作先进个人”；
2007.10获评“2006-2007学年青岛科技大学优秀班主任”；
2009.06获评“我最喜爱的老师”。
八、青年教师培养情况
1)对同学科青年教师的培养
对同学科的教师给予经常性的具体指导，毫无保留地公开自己的教学经验、教学心得、教案和课件，并将自己20余年教学中积累的经验编写成教学指导书，作为主编（排名第一位）由科学出版社出版的《基础化学教程习题解析》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材）和由科技大学校内印刷的《基础化学实验Ⅰ指导》（教师用）使所有从事基础化学原理和基础化学原理实验教学的年轻教师受益，使他们很快适应教学。指导的青年教师王小燕获我校2010-2012学年教学效果优秀奖一等奖，2013年荣获山东省首届高等学校教师微课教学比赛三等奖，2014.6获山东省高校青年教师教学竞赛决赛二等奖。
2)热情欢迎青年教师听课
自2002年获2000/2001、2001/2002学年度校优秀教学效果奖一等奖以来，经常参加由学校组织的观摩教学，曾有全校各院系的教师听课，听课过程中，除将自己的知识传授给学生，也把积累多年的教学经验展示给青年教师，同时在师德上、做人上对他们高标准严要求，并以身作则，率先垂范。并在课后及时与听课教师交流上课的体会与心得，比较好的做到了对青年教师的传、帮、带。
3)督、导并行，重在指导
自2005年以来，连续7年担任教学督导员（2008年以来任化学院教学督导组长），在工作中充分利用督导员工作的特点，一方面汲取被督导老师授课中好的方法，不断丰富自己的经验以期进一步提高自己的的授课水平；另一方面，十分关心青年教师的成长，热心帮助每一位被检查的教师，客观分析教师的授课情况，肯定优点，指出不足，就如何更好地组织课堂教学、提高课堂教学效果，有的放失地向年轻教师提出改进意见。
4)以科研促教学
作为环境友好催化研究所负责人，带领和鼓励青年教师积极参加教学科研活动，积极承担科研课题和学校与学院开展的各种学术讲座，并指导青年教师发挥专业特长，使青年教师科研能力明显提高，进而丰富了课堂内容，提高了教学质量。
九、心得体会
做一名优秀的教师是我的夙愿，为了实现这一夙愿，我在教育工作岗位上辛勤耕耘了28个春秋，不渝的信念，执著的追求，使我在教书育人工作中对教师-“人类灵魂的工程师”有了一定认识。
首先，教师这一职业是太阳底下最光荣而神圣的职业。“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”。教师只有捧着一颗火热的心，以强烈的责任感和使命感，投身教育工作中，才能不辱使命，做到教书育人。牢记“走上三尺讲台上好每堂课，走下三尺讲台认知律己积累是教师的‘天职’”。
其次，深刻理解现代教育理念视域中的教师责任内涵。做一名合格的高校教师，尤其是做一名优秀的教师，必须与时俱进，深刻理解当今教育理念视域中的教师职责及其内涵。
唐朝大文学家韩愈在其名篇《师说》中提出：“师者，传道、授业、解惑也”。如今有人将“传道、授业、解惑”更新为“传道，授方，启疑”。教师“传道”，一要传播知识，二要创造知识。“授方”是指教师的职责不只是传播知识，传授技术，更重要的是传授方法，启迪思维，注重培养学生终身学习的理念，注重培养学生获取知识的能力，独立思考的能力，分析问题和解决问题的能力，以及开拓创新的能力。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷”。正所谓授鱼不如授渔，授业不如授方。“传道”是塑造人的灵魂，“授方”是培养人的能力，“启疑”是培养人用于探索的科学精神。“传道，授方，启疑”的内在本质是创新。只有创新才能更好地履行教师“传道，授方，启疑”的职责，才能为培养社会急需的创新型人才作出自己的贡献。
第三，教书者必须先强己。“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”，作为大学教师应勤于钻研，勇于探索，不断提升和完善自己，才能赢得学生的尊重。“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松”。
第四、教师应为人师表。“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”。身教重于言传，没有教师的治学严谨，便无法培养学生的科学的实事求是的态度。
第五、教师应关爱学生，视学生如亲人。不仅“传道”“授业”“解惑”，更应尊重学生，关心学生，了解学生，做学生的知心朋友，引导和培养学生对前途的希望。在尊师爱生的前提下，实现学生的“亲其师，信其道”，实现教书育人的宗旨。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的最深处！”。
科研工作情况（简要介绍）
长期从事精细化学品合成、性能及离子液体、介孔材料、纳米粒子等环境友好催化等方面的研究。主持国家自然科学基金3项、山东省、青岛市以及国家重点实验室开放基金各1项。参与完成国家863项目1项、国家自然科学基金2项。作为主要参加者获省级科研一等奖一项、二等奖各2项。在Green Chemistry(IF= 6.828)、Bioresource Technology(IF= 4.750)等重要期刊上发表SCI和EI收录论文40余篇。申请国家发明专利9件，已获得授权4件。
